学前教育社会调查报告精选。

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学前教育社会调查报告【篇1】

近年来，在区委、区政府的正确领导和社会各界的关心支持下，区教体局坚持把学前教育工作摆在重要位置，克服种种困难和不利因素，统筹管理，深化改革，多措并举，狠抓落实，全区学前教育取得了积极进展.截止目前，全区共有登记注册幼儿园96所，其中政府办园1所，占1%；企事业单位、集体办园31所，占32%；个人办园64所，占67%.从达标情况看，省级实验幼儿园1所，省级示范幼儿园1所，市级十佳幼儿园3所，市级示范幼儿园9所.全区0—6岁学龄前幼儿10440人，在园幼儿9568人.其中学前一年在园幼儿3838人，入园率100%；学前二年在园幼儿6953人，入园率97%；学前三年入园率96%，发展规模基本满足了社会需求.

（一）科学规划，建章立制.

按照国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和省、市文件精神，出台《博山区学前教育三年行动计划》、《博山区人民政府关于开展镇（街道）中心幼儿园建设工程的实施意见》等，对全区学前教育的管理机制、发展目标、重点工作、保障措施等提出了明确要求.

（二）统筹推进，提高质量.

有针对性地发挥各类幼儿园的主动性和能动性，抓引导、抓规范、抓品牌，通过开展各类教育教学交流和创先达标活动，有效发挥公办园的龙头带领作用；加强公办性质幼儿园的管理，严格实施对各幼儿园达标活动；保障民办幼儿园健康发展，做到在各项评优树先、业务指导、工作考核中一视同仁.

（三）强化职责，扎实推进三年行动计划.

把学前教育三年行动计划列为重大民生工程，积极协调有关部门，努力落实重点工作任务：

一是加大学前教育资金争取力度.xx年以来，共争取中央学前教育专项资金786万元，用于农村学校教学点增设附属幼儿园和农村闲置校舍改建工程建设；

二是大力推进镇中心幼儿园建设.目前，各镇、街道、开发区努力克服各种困难，扎实推进各项工程建设，其中白塔镇投资1000万元、建筑面积3300平方米的中心幼儿园工程主体部分已完工，预计9月份投入使用；

三是建立并实施学前教育资助制度.设立学前教育资助专项经费，根据区域实际科学确定资助标准，按在园孩子总数的10%进行资助，帮助家庭经济困难儿童、流动儿童、留守儿童、孤儿、残疾儿童等接受普惠性学前教育.xx年，共资助988名困难幼儿，总资助金额达118.56万元.

（四）抓好队伍，提升形象.

为提高全区幼教质量，采取多种措施，着力在加强幼教师资队伍建设上下功夫.

一是实行园长岗位资格证制度.目前，全区所有幼儿园园长均取得《园长任职资格证》.

二是对在职幼儿教师有计划地进行培训.通过继续教育、个人进修、优秀幼儿教师事迹报告会、优质课评选等活动形式，不断提高教师的业务水平和整体素质.目前，全区在岗专任教师686人，其中公办幼儿教师28名，从学历层次看，本科以上37人，专科300人，中专271人；学历达标教师601人，占87%；学前教育专业教师550人，占80%.

（五）加强监管，优化环境.

高度重视对无证幼儿园的清理整顿，在全区范围内进行拉网式摸底排查，实行分类治理，妥善清理整顿无证幼儿园26所，分流安置幼儿605名、教职工48名.对13所已经具备办园条件的幼儿园进行审批，并发放《办园许可证》；对不具备办园条件的13所无证幼儿园依法取缔关停.

学前教育社会调查报告【篇2】

一、学前教育发展及现状分析

（一）学前教育发展现状

自从国家了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的大热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期：幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园行为日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等等，都是学前教育大发展的一些体现。但是，这些都是体现在比较发达的城市的。在科学技术落后、思想陈旧、资金欠缺的广大农村地区，学前教育还存在着很大的问题。

1、对学前教育的质、功能、目标、内容的认识存在偏差。在农村，人们普遍认为，学前教育就

是所谓的[幼儿园"，而幼儿园的目的就是为了照顾孩子，幼儿教师就是[保姆"；幼儿园的课程设置越与小学接轨越好，非常重视书面文化知识的教授，根本不顾及幼儿的身心发展规律。

2、学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。某些机构不顾国家号召，根本不理会学前教育，不将学前教育提上本地发展的日程，造成学前教育发展滞后。

3、幼儿园办园不规范，建筑、设施不合要求。

4、学前教育师资欠缺。

5、幼儿园教师的待遇问题未解决。由于人们对学前教育的看法存在误区，这就连带造成幼儿教师的社会地位低下，因此农村幼儿教师的待遇很低。

（二）未来学前教育的发展趋向

1、21世纪将是一个更为光辉灿烂的[儿童的世纪"。很多学者分别从心理学．教育学、文化学、社会学、伦理学等视界，提出[向儿童学习"的主张，号召社会树立正确的儿童观。因此，在不久的将来，儿童的地位和尊严将会显著提高。

2、21世纪将会建立与世界保持同步同时又适合我国国情的现代学前教育理论。我国的学前教育在探索、在前进。有自己的国情，西方的现代观念要与的国情相结合，要经过摸索、实验，将先进的观念变成本土的东西，才有可能在发挥其重要作用。

二、调查基本情况

调查时间：2010年10月9日—2011年1月1日调查地点：雷州市

调查对象：

1、考察对象：实验小学

2、问卷对象：雷州市若干学前教育机构及小学部分教师

三、问卷调查结果

此次问卷共发放300份，回收290份，有效问卷280份，有效率约为94.7%。其中，在有效调查的18位小学教师中，个人情况如下图所示：

问卷调查结果统计如下（图中，abc等为选项，数字为选择该选项的人数，百分数为该人数占总人

四、调查分析

（一）实地观察

三个月的实地观察，使得我对雷州市各学前教育机构及小学的的学前教育办学情况有了比较清晰的认识。从观察可以看出，雷州市的学前教育还存在着很多的问题。

1、条件简陋

雷州市现有学前班教室简陋，建筑设计、用具设计和摆放不合规范，无法为幼儿提供必要的生活、学习、的条件，这对于身心的发展、良好学习习惯的培养都形成了严重的阻碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。

2、设施设备不合要求

雷州市的基础设施十分简陋，甚至没有适合幼儿年龄特点的桌椅。此外，还没有玩具柜，没有图

书架，没有任何可供幼儿作的材料、游戏器材。各种游戏活动难以开展。学前班使用的桌椅也是全校通用的适合小学生身高特征的桌椅。所有的幼儿因为个子不够高，坐上座位后脚全部都晾在半空。部分小孩子由于年龄太小，自理能力很差，所以学校就采取[以大带小"的方式，让年龄稍大的孩子带学前班的孩子，吃、睡都在一起（图4，平均2人睡一张床—床大致宽约1米1），幼儿并没有自己的床位。

3、没有专门师资

由于是雷州市大部分学前教育机构开设的学前班并不正规，没有引起老师们的重视，老师也全是小学教师，没有一个的学前教师。教学前班的老师都是临近退休的爷爷奶奶级别的小学老师，据说让他们教学前班是因为老人都带过很多孩子，很有经验。可见，实验小学学前班的学前教师极其缺乏。

同时也由于学前师资的缺乏，使得已采购好的钢琴、电子琴等音乐教学用具无人使用，造成了教学资源的空置浪费。

4、教育教学不合规范

实验小学学前班的课程设置尚且不算小学化，但是在教学过程中没有明确的培养目标，只要求[带着孩子玩"。在教学方法上，也没有按照幼儿的教育方法进行教学，而是简单地重复，直至幼儿记住。

5、农村幼儿家长思想观念落后

经过家长会交谈得知，很多幼儿家长对于学前教育的看法大致有以下几种：

1、孩子上不上幼儿园根本无所谓，关键是自己很忙，没有时间带孩子，所以只好将孩子送来读书，

以求有人带孩子；

2、自己家中太穷，孩子在家里吃的还不如学校好，而且学校食堂收费低廉，因此将孩子送往学校；3、提前让孩子学习低年级的文化知识，接收知识教育，以便上小学。

由此可见，农村幼儿家长对学前教育的思想是很落后的，他们没有认识到学前阶段的特殊意义，根本就没有重视学前教育的[教育"概念。

7、相关不予重视

在国家大力发展学前教育的今天，不少发达地区纷纷响应国家号召，积极办起了学前教育。但是在财政收入极为困难的雷州市，相对于经济发展而言，部门对教育的重视尚显欠缺，尤其是对学前教育。

在我实习的3个月里，教育部门的相关领导来小学检查工作有很多次，但在这众多的视察里，只有一次有领导走进了学前班的教师，问了学前班的幼儿一个问题：[你们吃的饱饭吗？"可见，在雷州市，人们更多地是关注小学以及中学教育，基本上忽视了学前教育。

（二）问卷分析

相对于家长而言，小学教师的更加权威。从问卷可以看出，大部分的小学教师对于学前教育还是有着一个较为正确、理的认识。但是仍然有一部分教师对学前教育存在误解。

1、当今社会，各种各样的[小神童"越来越多。调查显示，50%的被调查者表示想要把自己的孩子也培养成为[神童"。但是，从科学的角度上讲，人为的硬培养[小神童"，繁重的课业负担，其实是愚昧的一种表现。它忽略了儿童期的特殊意义，违背幼儿身心发展规律，反而于其日后学习不利。

2、在学前阶段的课程设置上，大部分的被调查者（67%）想让自己的孩子在学前阶段里接受有特的小学化的学前教育：在学习知识时也让孩子有一技之长，即：常规课程+特教育（如英语、体、乐器等），进行强化教育，及通常所说的[精英教育"。

这种教育方式乍一看很是新颖，非常迎合家长[望子成龙，望女成凤"的心态。但是，这种课程设置却是不符合幼儿身心发展规律的。首先是[小学化"，小学教育和学前教育是有着本质区别的教育。

前者以知识的教授为主的教育，后者是保教结合的教育。学前教育重在对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心发展，并不是教授小学的文化知识。将学前教育小学化是违背科学规律的。

3、在知识学习越早进行越好的问题上，各有一半的被调查者持肯定和否定的态度。可见，纵然是比较具有权威的小学教师，仍然还是有不在少数的人没有正确认识到幼儿学习的科学规律。

4、38%的被调查者认为，在人的一生中，小学阶段的教育最为重要，分别有28%的被调查者认为学前阶段和高中阶段最重要，还有6%的被调查者认为初中最为重要。由此可见，不管是不是受自己职业的影响，有很多小学教师还是认为，学前教育并不是最重要的。

5、在学前阶段最重要的教育内容上，绝大部分被调查者（88%）认为，德育应该放在首位，还有一部分的人认为智育应该放在首位。但事实上，在学前教育阶段，体育才是应该放在首位的。

6、在幼儿的肢体训练问题上，超过一半的被调查者（55%）认为不需要专门进行引导，还是应该多学习知识。有39%的被调查者有着正确的认识，认为还是有必要进行训练的。

从以上的粗略分析，大致可以得出一个结论：部分小学教师对于学前教育还是有所认识，但是认识还不够彻底，有着一定的误区。人们只有走出了这些误区，学前教育才能够真正地正确发展。

学前教育社会调查报告【篇3】

在当今多元化且竞争激烈的幼儿教育市场背景下，幼儿教师频繁调动已经成为民营幼儿园人力资源管理者不得不面对的棘手问题。毋庸置疑幼儿教师的离职，对幼儿园的整体发展、幼儿园的管理工作、乃至幼儿的健康成长都有着不可忽视的影响。

在多年的幼儿园教师管理工作中，每当学期末接待前来提交离职报告的教师和学期初安排新近聘请来的新教师，都会不断促使我反思：为什么她们会离职呢?她们离职的主要原因是什么?怎么样才能最大程度的改善这种人员流动大的状态?

现代组织管理中的人力资源管理理论认为，如果组织成员遭受压力过大或过于持久，就会引起生理和心理上的各种反应，进而产生叛逃心理乃至叛逃行为。已有的研究成果也表明，过高的压力会对个体产生消极影响，并出现离职倾向。幼儿教师队伍沉重的工作压力、繁重的工作任务和低微的社会地位以及养老没有保障，都足以让她们产生离职的倾向。

㈠、处于底层的社会地位。

幼儿教师觉得自己的社会地位偏低。虽然，近年来我国对幼儿教育越来越重视，幼儿教师的地位亦有所提高，但人们对幼儿教师不过是阿姨、是高级“保姆”的看法却根深蒂固，这种看法使许多幼儿教师常常陷入自我否定的境地。在家长的眼中，幼儿园和家里的保姆的地位没有什么不同，只是一个在家里，一个在幼儿园。低落的社会地位确实困扰着广大的幼儿教师。在工作中稍有差错，家长就会到幼儿园找领导“兴师问罪”。在这种不被他人认可、社会地位低落的状况影响了幼儿教师从业的坚定性，致使许多幼儿教师“身在曹营心在汉”。据调查：学前教育专业的毕业生，在毕业后进入民营幼儿园能坚持工作3年以上的，不到80%。转岗率远远高于其它行业。

幼儿安全问题是幼儿教师的致命杀手，工作再努力，再用心，一个偶然的失误就足以让幼儿园和教师身败名裂，幼教这个工作，看起来很简单，照顾照顾孩子就行了，实际上远不像有些人想像那么简单。根据幼儿的年龄特点，3——6岁的孩子正处在好奇、好动的年龄，在好奇心的驱使下他们总是不停。孩子和孩子之间经常会出现抓、咬、打等行为，容易出现意外事故。一次重大事故就足以让老师队伍反思自己选择的这个工作是否值得?有人说：“如果能有机会换个工作，我无论如何也不当幼儿教师了。”的确，独生子女稍有闪失，家长反应会十分强烈。安全责任感使得教师在工作中总是处于高度紧张状态，教师们几乎难以忍受。可见，重大的安全责任所致的压力，是教师们产生离职倾向的主要原因之一。㈢。不堪重负的工作负荷。

1、工作时间长，额外工作量过多。

一是：孩子需要运用看、听、玩、操作等活动来快乐成长，而这些都需要教师大量的创设环境、制作玩教具，所以，无形中就需要教师在下班后“加班”准备。二是：教师的工作强度大、任务重。在民营园，幼儿园教师与幼儿之间的比例较高，从而导致教师的工作量较大，工作琐碎繁杂。教师一天工作下来非常疲劳。尤其是心累，生怕出现一点差错，被家长不理解。

2、工作任务繁重，完成任务的时间太紧等都会给教师造成过大的工作压力。一项对美国教师的调查表明，一些没必要的文本工作不仅没有为他们的工作

提供有效的帮助，反而浪费了大量宝贵的教育教学时间。过于繁重的工作任务会导致教师缺乏休息时间，身心疲惫，甚至出现家庭问题。这都极可能导致教师产生职业倦怠。教师中都认为“幼儿园工作量过大，尤其是额外工作量过多”。一个老师说“如果没有那么多额外工作，我们完成教学任务还是比较轻松，而且能把工作做得更好”。为了应付上级的检查，为了公开课，为了参与各种评比活动教师延长工作，甚至牺牲周末时间，而额外的工作量又没有相应的加班费。在工作量大而工资又不高的情况下，很多教师就会选择离开幼儿教育这个行业或者跳到别的条件好些的幼儿园。

3、极度失衡的付出与回报。

员工的报酬满意感一直是影响员工离职倾向的重要因素，报酬满意感有助于降低员工离职倾向的观点得到了大量的支持。根据马斯洛的需要层次理论来看，待遇需求是人类最基础的需求。

从劳动量来看，幼儿教师的工作属于高付出的职业。正式编制教师工资平均每月3000元左右。面非正式编制教师的工资约是正式编制教师的一半。民办幼儿教师的工资待遇相对偏低。正如一位民办教师所说：“我们幼儿教师戴的是教师的帽子，做的是保姆的工作。承担的是父母的责任，享受的是清洁工的待遇。”民办教师对自己的待遇颇有微词。可见，对自己的报酬不满意也是教师产生离职倾向的主要因素之一。

学前教育社会调查报告【篇4】

调查目的：通过对农村留守幼儿情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。

摘 要20XX年6月9日，贵州省毕节市七星关区田坎乡发生一起4名儿童服食农药自杀身亡事件。警方昨天披露了大儿子张启刚留下的一份简单的遗书。遗书大概内容是：“谢谢你们的好意，我知道你们对我的好，但是我该走了。我曾经发誓活不过15岁，死亡是我多年的梦想，今天清零了!”由此可见，留守学前儿童面临家庭教育缺失、家庭监护堪忧等问题，当前农村的学前教育现状同样不容乐观。农村学前教育资源缺乏，教育质量低下，幼儿教师师资薄弱，教师素质低下，小学化倾向严重，管理混乱，政府重视不够或力不从心，家长及代理监护人对学前教育重视不够。留守儿童，一个让人心痛的名词，而农村学前留守儿童，是一个弱势的群体。作为曾经的第一代留守儿童，笔者深刻感受到作为其中一员所经历的种种困难，以及在面对困难时的无助与悲伤。发生了毕节七星关4名儿童服食农药自杀后我们幼儿园立即组织对留守儿童学习生活进行了走访调查，通过我们走访调查，发现以下问题。

一、农村学前教育留守儿童现状。

农村留守儿童是指由于父母一方或者双方在外务工而被迫留在农村，不能和父母在一起生活，而需要其他亲属或委托监护人监护或者无人监护的十七周岁及以下的未成年人。农村留守学前儿童是指由于父母一方或者双方在外务工而被迫留在农村，由父母之外的委托监护人监护的0—6岁的儿童。

据全国妇联统计，当前中国农村留守儿童约为5800万人，占全部农村儿童的28.29%。在全部的农村留守儿童中，学龄前儿童占27.07%，据此推算，农村留守学龄前儿童已达到1570.06万人左右。这么一个庞大的弱势群体，国家虽然有所关注，但对于农村留守学龄前儿童的关注远远不够。

留守学前儿童面临家庭教育缺失、家庭监护堪忧等问题，本应通过学校教育进行弥补，但是，当前农村的学前教育现状同样不容乐观，主要表现在：农村学前教育资源缺乏，教育质量低下，幼儿教师师资薄弱，教师素质低下，小学化倾向严重，管理混乱，政府重视不够或力不从心，家长及代理监护人对学前教育重视不够。

当前农村留守儿童学前教育问题由三大因素决定。

家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键;学校教育是学前儿童学习的重要场所，在整个教育体系中居主导地位;社会教育是学校教育的补充，时刻影响学前儿童的学习与生活。当前主要存在家庭教育的缺位，亲情缺失;学校教育本身的问题以及社会教育环境的不利，政府的缺位三大问题。

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。家庭教育是学前儿童的的教育形式之一，而农村留守学前儿童这一特殊群体，家庭结构的不完整，使他们成为一群有父母的“孤儿”。由于长期缺爱的结果，可能导致诸多问题。根据马斯洛需求理论，人具有“生理的需求”、“安全的需求”、“归属和爱的需求”、“尊重的需求”和“自我实现的需要”等五个层次的需求，只有前一层次的需求得到满足之后，才会有后一需求的出现。对于留守儿童而言，吃饭穿衣等生理的需求基本能得到满足，但是父母爱的缺失会让幼儿没有安全感，由于父母在外务工，导致亲情缺失，家庭教育的缺位，往往会出现“被遗弃”的感觉。

隔代教育往往也难以胜任，部分祖辈对留守学前儿童百依百顺，过分溺爱，仅仅注重物质方面的满足，没有在精神上面加以正确的引导，导致幼儿很难形成健全的人格，可能形成攻击性较强，或成为被攻击的对象;相反，有些长辈对幼儿不管不问，导致他们对“爱”的长期缺乏。在教育方面，由于长辈大部分受教育程度不高，要么对学前教育不重视，总认为上幼儿园只是带孩子而已，甚至为了省下上幼儿园的钱，不让幼儿上幼儿园;要么采用严厉态度，对孩子又打又骂，反而使幼儿对幼儿园产生恐惧心理。

作为代理监护人，由于与留守学前儿童不是亲子关系，对幼儿的关爱大部分处在“吃饱穿暖”的水平，而对他们的心理和教育却很少甚至没有关注。

二、在家访过程中，我们意识到在学前教育留守儿童这一问题上，幼儿园教育存在的一些问题。农村的幼教机构只存在于附设在小学的学前班或小学创办的幼儿园以及民办幼儿园。农村幼儿园普遍存在办学条件简陋、师资缺乏、教学内容单一、小学化倾向严重、不符合幼儿发展规律的教学等情况。

三、通过此次家访，就如何解决农村留守儿童学前教育问题提出自己的建议。

加深父母在幼儿眼中的“存在感”，幼儿阶段正是幼儿发展依恋期的关键期，父母对孩子的爱是任何其他的爱所无法替代的。作为父母，要常打电话，通过网上聊天等形式与幼儿进行视频聊天，注重孩子的情感需求。家长应树立榜样作用，用科学的方式对待幼儿，溺爱和缺爱都要力求避免。

完善幼儿园建设，加强师资力量，为教学工作的.开展提供充足的条件。更新教师理论水平，加强对教师的培训，是幼儿教师成为幼儿学习的合作者、支持者、引导者。建立幼儿档案制度，积极与家长联系，并且，教师应担负起对幼儿的代管职责，成为农村留守学前儿童亲切的“爸爸妈妈”。

完善户籍制度，逐步取消城乡二元结构，使留守幼儿能随父母随迁就近就读。努力发展当地经济，吸引外出务工人员返乡就业，从而使留守儿童不再留守。根据当地实际，成立“留守儿童之家”，通过志愿者形式，轮流照顾留守儿童，努力为他们营造一个安全、温馨的生活环境。

留守学前儿童其实就是诞生在新时代的一群有父母的“孤儿”，他们需要家庭、学校、社会共同努力，为他们创造一个良好的成长环境，使这群花样孩子不要再度过一段草样年华。

学前教育社会调查报告【篇5】

本学期，为了更好地提高我园保教服务质量，了解家长对我园工作的需求和建议，使我们的家园合作有效地开展，我园向家长发放了问卷调查表。通过家长反馈的信息，我们进行了分析和调整，现将活动进行总结。

1.发放问卷表。

2.形式：

由办公室统一发放家长问卷调查表，并请家长周未回家认真填写。填写后家长把问卷调查表放到回收箱中。

3.数据整理与统计

（1）通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园工作整体印象满意率达到96%，4%认为一般。

（2）认为孩子发展的很好的占82%，好的占16%，一般的占2%。

（3）教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌：93%家长老师做的很好，7%的家长看法是一般。

（4）老师和孩子的情感融洽，孩子是否喜欢上幼儿园：76%的幼儿喜欢上幼儿园，30%幼儿一般，仅有两名幼儿是不喜欢上幼儿园。

（5）对幼儿园膳食结构、营养花样上由于家长对伙食的标准不一满意率为21%，比较满意为64%，一般为15%，不满意0%。A．家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动79%的家长很愿意参加，20%的家长式偶尔参加。

（6）幼儿不爱上幼儿园的原因

身体原因：68%，家长愿意：9%，老师原因：16%，害怕同伴：7%。还有两名属于心情不好的。

4、分析：

通过座谈，家长们非常希望通过家长会形式，了解自己孩子在园各方面的表现，孩子的学习、生活习惯、身体状况、性格发展、与人相处、情绪变化等方面的情况，孩子在哪方面存在不足？幼儿园日活动安排，以及顾虑孩子在家能认真洗手，在幼儿园这么多孩子他们能洗的干净吗？还有老师如何解决幼儿的学习问题，了解如何促进开发孩子思维空间和想象力等方面的游戏和活动；如何进行幼小衔接工作等等。

最后，我们感谢家长对幼儿园工作的大力支持，同时我们将把家长提出的问题与意见有计划、有目的给与解决，达到问卷调查的时效性和有效性，使幼儿园工作做得更彻底，更完善。